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文化基因的涵煦 朱绩崧 教师节前夕，习近平总书记在北师大全国课程标准展台上表示：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。” 第二天，9月10日，不出所料，有的电视新闻里就有一批小学生在镜头前“之乎者也”起来，一个小女孩竟然用“举世不师，故道益离”作赠言，献给讲台前的老师。我一百度，果然，柳宗元这句牢骚满腹的话给贴了搜索标签：“赞美老师的名言”。类似的还有李商隐那句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”——可这根本不是赞美老师的呀！ 趋附一时风尚，断章取义，生搬硬套，临阵凑出一番热爱传统文化的架势，试问如此做法，距习近平“嵌入文化基因”的要求，相去几何？只恐不仅难以奏效，更容易给身在此山中的学生一种错觉：古诗文就是拿来过节装点的。 装点好歹还算有点实用性，接近生活，而长期以来，由于语文教育的僵化路线，古诗文在不少学生的心中，就是死记硬背的一道道题、一张张卷，老师说这里是“表现了作者崇高的理想”，就不允许你认为是他“流露出对爱情的渴望”。古人之义、理、情、思，随着世易时移，本就需要今人下一番功夫才能体会。有时，光靠知性方面的努力还不够，须“读万卷书，行万里路”后，差可求得些许。只是横空加上这么一层应试的铁幕，隔人千里，要做好“文化基因”的培育，委实任重道远，非朝夕跃进可成。 就在“文化基因”论有待正确解读与有力执行之际，习近平在专机飞往塔吉克斯坦的万米高空，很有感触地告诉记者：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”在我看来，这就是说，传统文化的精髓既要“接地气”，融入我们的日常生活中，更要“高大上”，升华为中华民族的文化身份认同标识。 如何读好古诗文，“振其徽烈”，要提上国家文化、教育政策的议事日程，刻不容缓。这将不再是零敲碎打式地逢端午、遇中秋，找三五稚童来在舞台上、荧屏前，字正腔圆来两句“路漫漫其修远兮”、“低头思故乡”，而是要在整座文字般若的灵山之中，深挖出与社会主义核心价值观相契合的思想宝藏，以此凝聚海内外炎黄子孙，戮力齐心投入崛起复兴的事业。 千里之行，始于足下。要实现这一远大目标，离不开“认真”、“踏实”。切不能沦为面子工程、形象任务，折腾一阵，懈怠多年。 写到这里，不禁想起欧阳修的《丰乐亭记》：“孰知上之功德，休养生息，涵煦于百年之深也。”历史经验告诉我们，小到个人，大到民族，其格调靠积淀，其品行重修为。照此想来，习近平最近两度提倡的中华传统“文化基因”，不正需要我们戒绝时代泛滥的浮躁，静心努力地去“涵煦”吗？
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