第20届全国中小学生文化作文等级测试试题（初中组）
1、（策论）阅读下面文字，根据要求作文。
2000年初，教育部颁布“禁补令”，但一直难以认真执行。2018年8月，教育部公布了国务院办公厅印发的《关于规范校外培训机构发展的意见》，逐渐收紧。2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》公开发布，被各大媒体称为史上最严“禁补令”。2022年10月，最大校外辅导机构新东方宣布：将停止经营中国内地义务教育阶段学科的校外培训服务！“禁补令”终于落地。
2023年9月，教育部正式颁布了《校外培训行政处罚暂行办法》，加大打击力度。
社会为之欢呼，认为可以还孩子一个童年，孩子们可以健康成长，减少内卷。但有的家长却为之愤怒，认为社会变成学习有罪，懒惰无罪，阻碍了一代人的上进。
请结合材料，以“成长”为话题，写一篇文章。文体自选，可以通过当代或历史故事表达你的看法，也可以通过议论，直接论证你的观点。
命制理由
教育部禁补令可以还初中生一个不被家长追着去补课的少年时代。
还可以减少家庭负担，学生负担，营造教育公平，保护师生关系……
这都是正面的信息。
但世界没有完美的事，禁补令也带来一些家长的不满，认为它剥夺了部分知识欠账学生接受二次拯救的机会。
不能不说，市场存在着强大的补课需求，它主要体现在家长身上。
他们认为“不爱学的可以不学，但为什么要断想学的人的路？”
“我们不补，还有已经补完的学生，开学差距更大了。”
……
如何看待这个问题，除了你们个人的追求外，还涉及你们未来如何治理这个国家的教育。
世界上有相同政策的国家。如1980年，韩国政府推出了人类历史上最早的“禁补令”。2000年4月，韩国最高法院宣布取消禁补令，理由是——“禁止补习侵犯了儿童的受教育权。”
世界还有持相反政策的国家。比如英国鼓励学生补课。英国的相关研究证实，课后辅导是促进学生进步最有效的方法之一，高质量的辅导可以帮助他们快速赶上同学。
2021年9月2日，英国教育部宣布将在未来三年投入10亿英镑用于扩大课后辅导计划。
因此，世界上因国情不同，文化不同，理念不同，对补课有不同的看法。有禁止，也有不禁止，还有鼓励。
哪一种更适合中国，或更适合你们未来治理国家时的教育环境，今天你们的感受和体验，你们的认知和判断，也许会为今后提供更好的参照。
这不仅是你们在成长，也是人民在成长，教育在成长，国家在成长。
2、（经义）阅读下面名言，根据要求作文。
1、视死如归。——《管子·小匡》
2、生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照
3、率义之为勇。——《左传·哀公十六年》
4、见义不为，无勇也。——《论语·为政》
5、生而为英，死而为灵。——北宋·欧阳修
根据以上名句，以“勇敢 ”为题，写一篇作文，可以从历史和现实，也可以从未来或虚拟中构思故事，或抒写散文，表达你对主题的认识。
命制理由
这些名句都在告诉我们：做人要有勇气，要敢想、敢为、敢于闯出自己的路。
这也是中国当下面对科技战、贸易战、金融战等多种围堵所需要的一种精神气质。
无论新中国成立后，还是“文革”中，抑或改革开放后出生的这几代人，他们成长路上，从来不缺培养他们勇气的环境。
但你们不同，你们生长在一个相对繁荣和安定的社会环境，你们的任务更多是通过读书学习获得更好的上升通道，你们的童年没有红缨枪、没有斗地方、没有武斗、没有运动、没有串联、没有原生态的市场去闯荡……
所以，你们生命中的勇敢细胞，需要创设更多场景来锻炼、默化。
那就先从文字和历史中认知并传承我们老祖宗的勇敢品质，然后从体育、武术等运动中获取。
最后，还是要从生活的磨练中加持。
具有了这种品质，中国才有了钢筋和钙质来支持它的未来，才能在世界斗争中，不卑不亢，不急不躁，该谈就谈，该打就打，从容应对。
3、（史论）阅读下列材料，根据要求作文。
（1）战国中期，诸侯先后称王，国力与周王室相当。他们在不断吞并周围小国的基础上发展成为“万乘”之国，其中实力强大者欲削弱并逐步吞并弱势国家，弱势国家为求自保，相互联合起来达成同盟，共同抵抗强国侵犯。抵抗一经失败，弱国又转向强国以图自保，“合众弱以攻一强”的“合纵”策略及“事一强以攻众弱“的“连横”策略就应时而生。
（2）《史记》曾记载，苏秦见秦王，游说秦王夺取天下，恰秦国商鞅变法刚刚失败，秦王不重视谋略之士，故未接受苏秦。而他却得到燕国的支持，燕文侯让他游说赵肃侯，联合韩、魏、齐、楚以抗秦。由此，苏秦往来于六国之间，极力主张从燕到楚，合成南北一线，形成“合纵”之势，用以对抗秦国。苏秦被任命为“纵约长”，佩带六国的相印，谋划抗秦。
（3）《史记》记载，张仪曾经游说六国共事奉秦。秦在西，六国在东，东西相连，故称连横。他先游说楚王，利诱楚王，楚王中计，与齐绝交，成功瓦解合纵联盟。后张仪又用同样策略说服其他诸侯臣服于秦。这样，六国都向秦国称臣以求自保。张仪在秦推行的连横策略取得了巨大的成功，使秦“拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中”“散六国之从，便之西面事秦。（《史记·李斯列传》）。
命制理由
战国时代并非只局限在公元前770年到公元前221年，凡是天下群雄逐鹿，团队里众人竞选，便是当下的“战国时代”。
这不仅适用于小范围的商战、考战、城市竞争，也适合大范围的国运布局。
比如当下这个时代，还能套用“连横”与“合纵”之策吗？
如果说美国一家独霸，类似秦国，那么众多小国，包括日本、澳大利亚、欧盟等均被拉入其中，但这不象“连横”，倒更像“合纵”。
其次，美国拉帮结派，是用来对付他们眼中更强大的对手——中国，他们认为中国迅速崛起，将依靠强大的国力改变世界秩序。
那么，中国才是今天的秦国？
如果是这样的逻辑，那么当年秦国在东西之间拉了一条线，联合了东边的齐国，然后逐一铲除由北到南的“合纵”之国。
今天如果仍然要连接东西，以破除美国的“合纵”，你们觉得该推出怎样的崛起时代的外交策略？
读这段三千年的历史，你觉得该怎样将“连横”与“合纵”运用到自己的生活中及各种竞争环境？
也可试着运用到世界大局的变化中去思考，然后经过20年或30年，看看那时的世界变化，你们就懂得了史学的意义，也就懂得了科举“史论”的智慧。
初中组命制理由
将校外补课这样的问题放在初中来讨论，可能更适合。
高中有升学压力，他们可能会有功利的想法。
小学太贪玩，他们可能缺失理性，也可能还没有到思考的年龄。
但初中处于这两者之间，比小学多了几分成熟，比高中少了几分现实。
世界上不同国家的校外辅导选择，都是基于国情。同一国家，不同时段，同一国策也会有变化。
比如计划生育，1982年开始确定为我国基本国策，提倡晚婚、晚育，少生、优生，从而有计划地控制人口。但基于国情变化，我们进入老龄化时代，结婚率、生育率低下，人口结构失衡，国家于2016年1月1日起开放二胎，2021年5月31日放开三胎。
因此思考一个教育政策，要从国情出发，并从一定的时间长度来考察。基于校外辅导不同国家有不同政策，我国未来基于国情该如何决定，这就涉及你们这代人的生命体验和认知判断。
如果“禁补令”40年后仍然继续执行，你们这代人就有足够的理由和历史经验来说服家长们。
命制“策论”题，如果从大政方针着手，会有一定风险，怕被误读误解，因为要尽量站在中性立场，让不同观点都有述说的空间。命制此题，虽然格局宏大，但我们如临深渊、如履薄冰。
关于勇气，关于“战国时代”的智慧，首先是成为个体生命的秉赋，其次才是群体的生命养育，最后才是国家精英运用于国运昌盛。
你们风华正茂，理当指点江山，激扬文字，毕竟，这个国家最后要交到你们这一代人手上。
