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(19届年会)特级教师刘勇评委报告:思接千古,若合一契;以文化人,文道合一 [复制链接]

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只看楼主 倒序阅读 使用道具 楼主   发表于: 2023-12-19

思接千古,若合一契;以文化人,文道合一
成都棠湖外国语学校特级教师:刘勇

19届全国中小学教师文化教学优质课大赛在贵州剑河落下帷幕,大赛以传播和推广适应中华文化复兴和大国崛起的文化教学为己任,赢得了社会各界知识分子和教育优秀人士的支持。我有幸忝列评委之列,听了十节语文课,感触颇多,现简述几点。

一、19年坚守,意义重大,以赛促培,以赛会友,以赛联结。中国是历史文明古国,在丰富的文化沃土中,滋养出丰富多彩的优秀传统文化,党的二十大报告指出:中华优秀传统文化源远流长、博大精深,是中华文明的智慧结晶,其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等,是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现,同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。随着互联网的快速发展,外来文化对初中生的思想造成了巨大的冲击,甚至影响到学生的身心健康发展。因此,充分利用教材对传统文化进行渗透,不仅有利于落实传统文化教育,而且能够提升“立德树人”的国家战略

二、大赛的内容丰富。除了四代同堂的特级教师献艺外,更有10余堂中青年教师的现场授课。文化需要传承,课堂是最好的阵地。从77岁到20多岁,近半个世纪的年龄跨度,让我惊喜地看到了中华文化在坚守、在传承、在迭代、在创新,善莫大焉!

三、大赛的课型多样。文化阅读的单篇精读、多文比读、群诗读,还有主题读、跨学科读,有读写结合、专题写作等,可谓洋洋大观,既看到了老师们在学科领域的大胆尝试与创新实践,又看到了文化育人的多元路径与丰富策略,可喜可贺!

四、教师的素养较高。能够自觉地、主动地、合理地在课堂上渗透文化,展示才艺,熏陶学生。比如张去丽老师的循循善诱,比如周婷老师的才华横溢,比如刘福成老师的激情满怀,比如曾玉萍老师的跨界创新……让我看到了很多的惊喜,也获得了很多的启迪。特别评课环节,有的老师虚心的听取评委的建议,并主动地交流与沟通,显示出积极进取、不断反思的精神。

五、赛课整体还体现出三个亮点:一较强的教材意识,文化不是剥离了世间而存在,特别是语文的文化,是渗透在教材中,体现于文本里;有较自觉的对标意识,首先是课标,其次是目标,教育部出台的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和语文课程标准,都对中华优秀传统文化的教学内容提出了明确要求。三是有较鲜明的探索意识针对传统教学中存在的“四注重四忽视”:注重应试技巧,忽视阅读素养;注重阅读结果忽视阅读过程注重文本分析,忽视多元互动注重知识传授,忽视个性思辨。选手们在赛课时,都或多或少地进行克服,有效开展文化教学。

经典的价值不在实用,而在文化当阅读成为我们与高尚的人对话、与经典对话、与真善美对话的生活方式的时候,我们的精神将永远是充实的。巴金曾说:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”在教学中,还应当注意以下几点:

一是要守住文化“立人”之道。有一次,孔子让弟子们说说自己的志向。曾皙说:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”这是曾皙的个体生命最鲜活的诗意行走方式,孔子云“吾与点也”,他亦向往曾皙所言的境界。教育是有境界的,这种境界源于对生命的回归:回归真我,尊重他人,热爱自然;这种境界亦体现了生命的诗意:融入天地,对话生命,享受诗意。在孔子的哲学观中,回归人性的本真与享受生命的诗意是融为一体的。进行文化教学,不可太过于死板与生硬,甚而会异化班会课。

二是要提供文化“育人”之招。语文教学有着独特的学科魅力,在传承中华优秀传统文化中要切实发挥好自身学科特色,利用多种形式丰富传承方式,通过汉字、书法、成语、古诗词、古代散文、古典小说、神话传说、民间故事、历史故事、寓言故事、格言警句、风俗习惯、传统节日等方面的具体内容,增强中华优秀传统文化对学生的吸引力、感染力。特别是要落实“文化输出”和“文化内化”的统一“文化输出”和“文化内化”是相互联系、相互促进的过程,两者缺一不可。因此,在高中语文教学中,要将“文化输出”和“文化内化”有机地结合起来,落实其统一。具体措施如下:一方面,要通过文化输出来促进文化内化。另一方面,要通过文化内化来推动文化输出。

三是要讲出文化“润人”之味。如何共读?如何内化?这是关键。在教学上流于俗套,与文本不能共情,立德树人的目标很难实现。一是“无根据的话不说”不空谈,不妄谈,以史实为依据,多读书,读原典。二是“无理性的批判不要”能够辨证的看问题,批判也要讲道理、讲逻辑。三是“不客观的热爱不取”盲目地鼓吹古人这也好、那也好,鉴古知今,确实是我们这次赛课的一大要务。努力达成文化教学“入文、入情、入心”的境界。

文化教学,要求教师将文化内化于心、外化于行,在播种文化基因之前完成自我革新。在课程设计、活动开展之前,教师要充分了解中国历史、文学史、文化史和思想史,根据学情,尊重知、情、意、行的认知规律,实现立德树人。这一过程,从师生共读到教学相长,从内化建构到生活实践,让师生都成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

打造校园文化气场,养育学生文化人格,传承千年文化血脉。
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