文化时代的备考逻辑：文化命题—文化教学—文化应考—文化写作
——在2026年海南“全国文化视域下高三语文一轮复习暨名校名师名流研讨会”上的讲话
谭蘅君
尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：大家上午好！基于我们今天的会议主题，我讲话的题目为：文化时代的备考逻辑：文化命题—文化教学—文化应考—文化写作。这是一个文化的时代，从中华民族来看，开启了文化复兴的征程，开始修复近代积弱带来的文化自卑与文化自残，提倡文化自信。从哲学来看，世界哲学大体呈现出从经典哲学，到宗教哲学，再到文化哲学的发展脉络，反映了哲学由探究世界本原，转向信仰阐释，再聚焦人类文化与价值意义的演进历程，让现代社会更加重视人文价值与文化认同，反思工具理性弊端，提升了社会的精神内涵与文明厚度。从世界趋势来看，从20世纪80年代开始，日本和韩国提出“文化立国”，英国开始重视“城市文化复兴”，美国和德国强调“文化认同”。90年代新加坡提出打造“亚洲文艺复兴城市”，法国提出“文化例外”战略，形成全球从经济中心转向文化与精神价值的时代潮流。进入21世纪20年代，全球文化战略已从早期的“文化输出”，转向数字文化、文化遗产、文明互鉴、文化韧性、文化创造、文化主权与 AI 融合的新阶段。文化时代，必然会体现在教育的文化化演进。从课标来看，2017版中学语文课程标准提出文化传承与理解。从教材来看，开始重视传统文化、人文素养与文化自信，实现了从知识传授向以文化人、立德树人的转变。从考试来看，高考强化文化素养、价值引领与人文底蕴，从知识考查升级为综合素养与文化品格的评价。从作文来看，作文命题全面转向文化立意，突出文化思维与文化创造，强化人文精神、审美境界、家国情怀、文明传承等主题。从中国历史来看，从鸦片战争到抗日战争，从军阀混战到解放战争，一百年内外战争，中国文化遭受了惨烈破坏。从打倒孔家店到文化大革命，文化自卑情结下中国文化数量和质量降到历史最低谷。正是在这样的文化底子上，我们经过32年的奋斗，中国经济总量达到世界第二，开始了文化觉醒与文化保护，提倡文化自信与文化创造。这就带来一个深刻而尖锐的历史问题：我们几乎是在文化废墟上开始中国文化的新建构，要推进教育文化化，首先面临着文化甄别与文化思辨，即中国传统文化的现代化探索与改造，中国教脉基因的挖掘与延续，中国读脉和写脉的梳理与实践纠错等一系列问题。所以，文化时代推进教育文化化成为一种必然选择，而文化命题成为理所当然的文化试剂。应对它的唯一办法，就是以文化的品质应考。要拥有文化品质，教师必然要进行文化教学，这是文化时代对教育提出的刚性要求。那么，如何理解“文化命题—文化教学—文化应考—文化作文”这一考试逻辑呢？这四者是相互关联、层层递进的有机整体。首先，文化命题是导向，它如同航标，指引着文化教学的方向和文化应考的重点，最终指向文化语文和文化写作。高考语文和作文命题的文化化转向，是从根本上考查学生对文化的认知深度、思辨能力和创造潜能，要求考生从文化的视角审视现象、提炼观点、表达思想。这种命题导向，倒逼我们的教学必须跳出普通语文的技法训练，走向更深沉的文化浸润。其次，文化教学是核心，它是连接文化命题与文化应考的桥梁与基石。文化教学是教师引导学生深入文化肌理，感受文化魅力，理解文化精神，从而建立文化认同、培育文化自信的过程。这要求我们教师在语文和作文教学中，要鼓励学生关注社会文化现象，思考文化传承与创新的问题，用文化的语言表达自己的文化思考和文化立场，写作出优秀的文化作文。最后，文化应考是结果，是文化教学成效的具体体现，也是学生文化素养的综合展示。以文化品质应考，意味着学生在面对作文题目时，能够迅速从文化的视角切入，调动自身积累的文化素材和文化感悟，运用文化的思维进行分析和论证，最终呈现出具有文化底蕴的文化作文，运用文化的力量去打动阅卷者。这种应考，是一种更高层次的文化展示，它进入了精神和思想层面，展示出文化的“道”的高度。因此，“文化命题—文化教学—文化应考—文化作文”这一逻辑链条，清晰地揭示了文化时代高考语文和高考作文的内在特征。它要求我们的教育教学必须回归文化本位，以文化人，以文育人，最终培养出具有深厚文化素养、强烈文化自信和出色文化表达能力的新一代青年。这既是时代赋予我们的使命，也是我们应对高考作文挑战，培养学生核心素养的必然路径。
